Montessori Subirats - Casa de la Vinya

ORGANIZACIÓN GENERAL DE LA ESCUELA

El aprendizaje y desarrollo de los alumnos en Montessori Subirats se basa en su actividad autónoma. Esta actividad autónoma consiste en la circulación libre de los alumnos en un espacio determinado (principalmente su ambiente/aula de referencia, pero también en los espacios exteriores) con libertad para escoger que actividad realizan entre todas las disponibles. La actividad autónoma es la base para educar en la libertad tal como la entendemos.

EL AMBIENTE PREPARADO

Sólidos geométricos

En la pedagogía Montessori las aulas reciben el nombre de ambiente preparat. Los objectivos de un ambiente preparado son principalmente fomentar la independencia y la autonomía y ayudar a la construcción del propio orden interno del niño y de su estructura mental. El marco de referencia del ambiente deben ser unos límites claros, pero también libertad (de elección, de movimiento, de repetición). Los límites se establecen en beneficio del interés colectivo y tienen la función de buscar el equilibrio entre la buena convivencia y la libertad individual.

El ambiente preparado es un espacio en el que los niños/as se sienten confortables, seguros, confiados, libres y felices. El espacio está bien iluminado, limpio y ordenado, contiene elementos naturales y los muebles tienen unas medidas y peso adecuados a su altura y fuerza y se distribuyen de manera que permiten la libre circulación. Desde el punto de vista psicológico el ambiente ofrece actividades estimulantes que permiten el control de error y que respetan la individualitat de la niña/o.

EL ROL DEL ADULTO

Aunque la educación Montessori no está centrada en el adulto su tarea comporta una gran responsabilidad en el proceso de autoconstrucción del niño. El adulto debe identificar las necesidades del niño/a mediante la observación y, en base al conocimiento de la teoría ofrecer los materiales adecuados a cada etapa del desarrollo y cada período sensible. Guías (maestros/as) y Asistentes son el nexo de unión entre el ambiente, las niñas/os y los materials.

La observación es clave en todo este proceso porqué es la base del seguimiento y la evaluación de los niños/as y ayuda a diseñar un escenario óptimo de aprendizaje que permita a cada alumno desarrollar sus potencialidades al máximo.

A partir de la observación la Guía ve qué nuevos materiales puede presentar (enseñar a utilizar) a cada niño/a. Puede hacer presentaciones individuales o, si hay unos cuantas niñas/os en el mismo momento madurativo, puede optar por presentarlo en pequeño grupo. Los niños/as solo hacen uso de aquellos materiales que la Guía les ha presentado.

Nena utilitzant la Torre Rosa

CICLOS DE TRABAJO

Cuando el niño/a trabaja dentro de un ambiente en el que hay libertad y en el que no hay prisas, tienen lugar comportamientos que en otras circunstancias no se dan, como por ejemplo el hecho que niños/as muy pequeños/as pueden concentrarse durante períodos muy largos. El ciclo de trabajo en Comunidad Infantil (1 a 3 años) es de entre una hora y media y dos horas. En Casa de Niños (3 a 6 años) y en Primaria el ciclo de trabajo es de 3 horas ininterrumpidas.

La observación de los ciclos de trabajo a lo largo de diferentes épocas y en escuelas Montessori de todo el mundo ha demostrado que la actividad de los alumnos sigue un patrón sorprendentemente regular. Cuando las niñas/os entran en el ambiente suelen observar durante unos momentos antes de escoger una tarea relativamente sencilla y que les dura poco rato. Normalmente se trata de un material que conocen de hace tiempo y dominan. Un rato después suelen escoger una actividad algo más compleja que les dura más tiempo. A continuación tiene lugar lo que se conoce como el momento de la falsa fatiga, un período de inquietud en el que su comportamiento se vuelve desordenado y parecen cansados y sin interés, pero que es necesario para que dirijan su interés hacia una actividad mucho más compleja: es lo que se conoce como el gran trabajo del día.

El gran trabajo supone un reto que requiere un nivel de concentración muy alto en el que el niño dirige toda su atención y le permite desarrollar nuevas habilidades y adquirir nuevos conocimientos. Después de esta actividad el niño/a se muestra relajado, satisfecho, sociable y descansado.

Suma amb perles daurades

LOS MATERIALES MONTESSORI

Los materiales Montessori son materiales diseñados científicamente que tienen un objectivo de aprendizaje específico. Se organizan por áreas y dentro de cada área se distribuyen por seqüencias que van de lo concreto a lo abstracto y de lo sencillo a lo complejo, por lo que posibilitan a los niños/as realizar ejercicios con dificultad creciente.

Están hechos de materiales naturales (madera, metal, cristal, mimbre, etc.) para proporcionarles sensaciones basadas en el mundo real.

Encaixos metàl·lics

UN APRENDIZAJE NATURAL PARA UN DESARROLLO GLOBAL

Este sistema de aprendizaje permite a cada alumno aprender a su ritmo natural, pudiendo dedicar más tiempo a aqullo que le cuesta, y pasando más rápidamente por aquellos contenidos o habilidades que ha dominado en poco tiempo. También tiene la posibilidad de profundizar más allá del currículum oficial en aquellos aspectos que le atraigan especialmente.

Las actividades de tarde, habitualmente con maestros/as especialistas, sirven para trabajar áreas y contenidos que por su propia naturaleza hay que hacer en grupo, como la música, las artes escénicas o la educación física.

Montessori Subirats tiene por objectivo desarrollar las capacidades y las competencias, así como alcanzar los objectivos definidos por la Generalitat para cada etapa educativa en el currículum oficial. La estructura organizativa, la distribución horaria, las diferentes actividades y los materiales están organizados para alcanzar esta finalidad.